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一天午饭有豆芽菜，玉函说：“教师，我不吃豆芽。”钧浩说：“我妈妈说豆芽菜有营养”，洢宁说：“豆芽是怎样长出来的呢”？昕宝说：“我妈妈说过，豆芽是豆子发出来的”。一群小朋友都被招引过来并纷繁评论开来，已然咱们这么感兴趣，不如让咱们咱们一同敞开豆芽生长记探究之旅吧。
《3-6岁儿童学习与展开攻略》中指出“幼儿自己的日子是其学习的最重要的途径，经历源于日子。”小班幼儿正处于猎奇心强，对某种事物很感兴趣。关于幼儿猎奇的豆芽展开一系列活动，满意幼儿的猎奇心、兴趣爱好和激烈的探究欲。
首要，请家长和孩子一同测验生豆芽，让幼儿调查发豆芽的进程，并用涂鸦的方法记载下来，然后，咱们来园一同共享。
小朋友早早来到幼儿园，放下书包的榜首件事便是赶忙去看豆子，揭开面纱，哇！豆子胖胖的啦，真的变样了。教师咱们赶忙给豆子换水吧！开端换水方式...
子琪说：“妈妈说豆芽喜爱湿湿的环境，每天都要迟早都要给它换水，才干快快长大”。
原先豆芽的家太小了，豆芽长大了现已住不下了，所以咱们给它换一个舒适宽阔的家，让它更好的长大！
经过第三天第四天幼儿对豆芽的调查，不难发现幼儿喜爱触摸大自然，对这一现象很感兴趣乐于探究，在调查豆芽生长的进程中发现其显着的特征改变，黄豆比绿豆大、绿豆芽比黄豆芽长得快、长得长，能发觉缺点并处理问题，发现原先的豆芽现已容不下豆芽，知道要给豆芽换当地，激发了幼儿的思想幻想才能、专心力和单独自主考虑问题的才能。
为了幼儿能更好的记载豆芽的生长，所以规划了《豆芽栽培调查记载表》，依据小班幼儿年纪特色现在只处于涂鸦阶段，幼儿只能用简略的涂鸦方法表达出来。
关于怎样种豆芽这样的一个问题幼儿各持己见，尽管幼儿关于栽培的实践经历不怎样丰厚，但幼儿的前期衬托经历有必定的根底，评论出种豆芽的过程，并用绘画的方法表达自己的主意。实践中幼儿发现怎样种豆芽跟换水的时刻和容器有关，还使用日子经历让豆芽长时间处在湿润状况，使得栽培的豆芽长得更高更长，幼儿遇上问题积极主动处理，成功栽培了豆芽，丰厚了自己的栽培经历。
陈鹤琴先生发起“活教育理论”，以为大自然、大社会才是活教材，孩子合适在这样活的环境中学习，这是咱们班幼儿榜首次栽培豆芽，尽管栽培经历比较少，但活动以幼儿为主体，根据儿童本体，在“活的环境中对“活的内容”进行一次次的探究，注重幼儿的直接经历，让幼儿自己去探究和考虑，运用“活方法”处理问题，寻觅成果，堆集新经历，让幼儿的学习回归大自然，让幼儿在大自然中生长!
